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《向米开朗基罗致敬》 在线语音直播讨论侧记

上海奉贤美术教研2019-06-18 09:06:44

《向米开朗基罗致敬》

在线语音直播讨论侧记


2018年3月23日,奉贤区中学美术教研群开展了艺术教育专题系列——线上语音直播第三讲。本期的主讲嘉宾为奉贤区奉浦学校张春辉老师,直播的议题为《向米开朗基罗致敬》,此次直播内容主要围绕“像大师一样创作”;“单元化课程教学模式”这两个问题展开讨论。围绕讨论问题,大家在直播前后积极进行讨论。

    瞿剑宛   上海市美术特级教师、正高级教师


张春辉老师的单元教学设计关注了:"欣赏描述一形式分析一内涵解释一反思评价一审美实践一展示评价”六环节。突破了传统的单纯沿袭"弗德门“的美术欣赏四步骤:描述一分析一解释一评价。注重了以大师经典欣赏为载体,引领学生走进大师艺术世界,领悟大师艺术精神,理解大师精湛技艺,感受大师新意思维,在"像大师一样创作“的自主性、创造性学习中,用视觉语言表达对大师的尊敬之心,从而让学生审美力、实践力、创造力得到提高,同时,更让学生的心灵得到滋养。这种单元教学的设计与实践环环相扣、层层推进,紧贴美术学科五大素养的有效落实。因此,这是一种有益的探索研究,可喜可贺!

    徐韧刚   上海市美术特级教师


        课程改革的重要任务是让学生"改变学习方式","学会学习";以适应不断变化的社会发展,要求按"知识与技能","过程与方法"、"情感态度价值观"三维目标设计课程和教学,从而保证学生素质的全面发展。但是国内美术教育一贯的"一课一练",侧重于简单的美术技能学习,误将美术操作过程当作"过程目标。张春辉老师的这节课首先确定单元化探究性学习,整合资源模块,把"一课一练"意识转化"单元化"意识。然后以项目为主线,项目的主题是像米开朗基罗一样去创作。而向艺术家致敬的过程实者是探究性学习的过程:设置情境、提出问题一一组织小组、生成主题一一组织小组、制订计划一一收集素材、筛选信息一一借鉴经典、构思构图一一寻找材料、动手制作一一克服困难、解决问题一一完成作品、展示交流。  这样的实践研究有价值有意义。

      龚仁元 (头桥中学):美术欣赏课是比较难上的课,张老师在"欣赏大师的作品”单元教学中,分步骤实施,从走进大师,研究大师,临摹大师作品,再进行创作,最后进行作品展示。每一个步骤,每一个环节都是围绕学生能力的提升来展开教学设计。单元的评价设计从评价的要素以及评价的维度上来说都考虑非常的周密、细致、全面。这样的单元教学设计,既有深度,又有广度,使学生真正能学、乐学、学会,值得我们学习!

      马  俊 (实验中学):张春辉老师通过向米开朗基罗致敬这一主题,实施单元化教学实践,让学生通过合作研究、自主构建等学习方式,走进大师、研究大师,并能留下过程性资料,形成完整的单元化学习过程,值得我们大家学习。

      蒋春燕 (钱桥学校):张老师以单元课程教学模式让学生走进大师,在教学中以学习任务单的形式引导学生进行自主学习,学生通过现代信息网络研究了解大师作品以及创作理念,后进行临摹创作,真正学会像艺术家一样创作。这样的单元研究教学模式值得学习!

      袁本超 (庄行学校):张老师此单元课程紧紧围绕2017新版美术课程标准,强调课程核心素养,落实立德树人,以美育人的根本任务,亮点诸多啊。特别有如下几点:1,思维导图的使用,引导学生可以扩散各个角度思考问题的平台,既有助于图像识读,又形成了审美判断和文化理解等。2,采用建构主义思想,鼓励学生像美术家一样创作,丰富信息检索方式,全面落实了以学生为本的思想。

      罗正东 (教院附中):张老师的单元教学设计结合了高中生的认知水平、收集与处理信息的能力,以任务单的形式引导学生逐步走进大师,感受大师作品的魅力,再通过临摹大师作品来更深层次地解读作品,为将来的创作打下基础。从部分学生作品可以看出,学生的学习是扎实有效的。

      罗  燕 (华亭学校):这主题非常好,一下子拉近了大师与学生的距离,通过单元细化层层递进,学生对大师从陌生到熟悉,整个单元通过老师不断启发指导,小组合作学习,任务单形式,临摹实践再到画展展示,学生在学习过程中感悟到大师作品的魅力,了解了大师,也得到了体验,整个设计值得学习,感谢张老师的启发,谢谢分享!

      李佳慧(西渡学校 ):张老师在本课上运用单元教学模式,层层递进,鼓励学生通过网络合作查找资料来走进并研究大师,从不同的角度来重新赏析大师的作品。学生通过合作研究、自主构建等学习方式,不仅掌握了基本的美术鉴赏理论,也摸索到了如何像艺术家一样创作的过程。围绕单元设计的各类任务单,使单元教学更加丰富全面。

      王慧平(华亭学校):首先谢谢张老师分享如此“高大上”的课程内容。张老师选择向米开朗基罗致敬这样一个单元主题,来展开教学实践,自主学习,探索研究。让学生主动走近大师,不但感受到了大师作品的宏伟,更加感受到了大师作品背后的人文情怀,提升了自己的人文素养。

      钱雪锋(古华中学):从张春辉老师的教学研究中可以真切的感受到“单元化教学”给美术课堂教学带来的颠覆性变化。单元化教学真正做到了过程和结果兼顾。这样的教学模式让学生能真正学会学习,从而终身受益。我们常说“授之以鱼,不如授之于渔”。我认为,张老师的素描单元化教学研究,就是在授学生于“渔”。这也对我今后的美术教学给了很大的启发。感谢张老师的分享!

      陈梦倩(实验中学):单元教学的合作与评价十分出彩。合作学习中利用合作工作单细化学生学习任务,最大程度发挥小组学习的机能,让学生在小组模式下共同学习,避免了美术课小组合作分工混乱的现状。细致的评价准则一改美术课的作品点评。学习单、心得表在单元中的运用让评价更加客观、有效。感谢张老师的分享,使我受益匪浅。

      王华兰(邵厂学校):张老师此单元的教学实践让学生的专业素描学习不再枯燥,一下子充满了研究的乐趣,让素描学习从被动变为主动,不断找到自己的不足,不断提高对自身的要求,从而获得在素描学习上的突破。张老师的分享让我获益多多,非常感谢!

      朱丽萍(活动中心):张老师通过单元教学设计让学生走近并且发现感受大师的作品,再到亲自实践创作。让学生通过分析和收集资料仿佛和大师进行了无声的交流,触摸到大师的心跳,体验到大师的情感,这样才能真正地理解作品的创作心路,有血有肉。另外通过日常作业、过程互动交流以及艺术体验活动等等多维度的评价设计,使评价活动能够更加有效客观地分析了解实际情况。张老师的活动设计构思细致、层层递进,使我受益匪浅!

      罗  燕(汇贤中学):张老师非常清晰地向大家呈现了他的单元化教学内容,每一个教学内容的设计,环环相扣,层层递进,并通过引导学生以多种自主学习的形式走进大师,领略大师风采,感知大师思想,学习大师技法。并让学生感受像大师一样作画,为枯燥单一的学习带来不一样的体验!

     

(注:本讨论侧记均未经过讨论者本人审核,若有不当之处还请联系整理者)