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声乐课如何善用教学法

音乐周报2018-05-15 15:37:14

李媛媛给学生讲授演唱方法。



文 | 陈茴茴



声乐教学中要用到的“乐器”是师生各自的声带和嗓音,如何将这个“看不见摸不着”的乐器好好使用并“交互”取得良好的教学效果,声乐教师的方法很重要。首都师范大学音乐学院副教授李媛媛就自己多年教学过程总结了几条好用的方法与大家分享。



先肯定后改正



无论是童声训练还是成人声乐训练,李媛媛认为首先要与学生建立一种平等融洽的关系。声乐教学多是一对一面对面的交流,如果教师一直板着脸或使用命令语气,给学生居高临下的感觉,教学很难顺畅进行。只有与学生融洽相处、相互信任,才能让他们更容易听进去老师的要求。学生做不到位时,老师使用教学手段让学生理解如何做到,这需要在一个融洽的关系中才能解决。老师给学生提出问题、解决问题时要注意先后顺序——先肯定后改正,先赞扬后批评。无论儿童还是成人,最好都遵循这个原则。李媛媛表示,从心理学角度来说,人的记忆总是重复次数最多的那个,如果老师一直强调的是“你不要这样”,学生往往更容易记住的还是那个错误的地方。



问题及时解决



在课堂教学中,很多时候老师会让学生一直唱完,然后再说问题所在。李媛媛在教学实践中发现,有问题及时打断,在错的“点”及时解决问题,效果会更好。因为人的记忆是瞬间的,尤其是声乐演唱中“瞬间记忆”非常明显,可能学生唱完一遍,老师也记不清全部的错误点,或者只能记住最近的一点。而学生更常常唱完就忘记自己是怎么唱的了。所以及时打断、及时纠正很重要,永远不要让问题留到下节课。学生只要有问题,老师就不要让他进行下一句,错了马上就让学生停止,然后先鼓励肯定,反复说正确的方式是怎样的,不要重复指出错误,以免加深错误的重复记忆。及时打断可以使学生形成一种习惯——不把错误延续。李媛媛强调,虽然在课上教师对于学生的错误要及时指出,但是教师在教学过程中要担当的是“引导员”,不能从头到尾“一言堂”,全是老师在打断学生说各种问题。一般她会在学生跟自己学习的前两三个月提出问题多一些,慢慢就引导学生自己去发现问题、思考问题。



聪明学声乐



很多老师都提出,学好声乐,无论是童声还是成人,聪明的脑瓜很重要。李媛媛表示,这个“聪明”,不是单纯是智商的高低,而是分析问题、解决问题、总结问题的能力。一般在课上,她会分两步走给学生做总结:第一步是老师跟学生共同总结,比如说每次下课前三到五分钟,留出一个时间段师生共同总结,如作业准备到位程度,音乐感觉,气息的运用,是否有进步等。第二步是引导学生去发现自己没有注意到的优点和问题。尤其是对每次课作业的完成程度,教师要善于引导学生从中发现自己的进步和存留问题,方便下一次的学习,以此提高学习效率。



善留“痕迹”巧布作业

  


李媛媛非常注重“痕迹”的作用,她表示做一切事情都要留下痕迹,才能有所回忆。学习声乐的“痕迹”是什么呢?就是学生在课堂上所做的录音和笔记。现在她要求自己的学生在课上除了录音外,还要做好笔记,包括每个曲子老师所做的要求等。如果上课记不全,她会要求学生在课下听一遍录音把笔记补全,这样等于在学生的脑海中再增强一次记忆。同时,课堂记笔记的方式对于学生的即时反应能力、总结能力也是一种很好的锻炼。


布置作业是声乐课的重要内容。每次布置新的作业,李媛媛一开始会先和学生讲解作品的背景、作曲家的特点、演唱的难点、容易错的“错点”。学生能力增强后,她会让学生自己去准备作品作为作业。因为之前留作业的方式让学生形成了好习惯,每次老师要检查时,学生都会按照一个良性的方式去准备自己的作业。她说,声乐教学中单纯布置几首歌,唱会了就完了,这只是最表层、最简单的一种作业方式,要生成声乐演唱方方面面的多层次作业,把教学从横向向纵向深入,学生才会更有兴趣,提高也更快。声乐教学不仅仅是教会学生唱,更重要的是教给学生们学习的方式,可以高飞时知道自己怎么更深入地学下去,这才是声乐教师应该教给学生的终极本领。




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