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【育儿】一年级到高三:不同时期心理特点及沟通方式

百海教育2019-06-16 20:53:34

从一年级至高三,12年的时间里孩子的成长变化是飞快的,家长们也一定发现,越来越多的事情并不像自己预期的那样。

  其实每个学段的孩子都会有他们自身的特点,家长们要擅于总结,对症下药,这样才能使自己的工作做到游刃有余。


1
小学一年级


心理特征:

对小学生活既新鲜,又不习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲。

特别信任老师。

有直观、具体、形象等思维特点。


沟通方法:

此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主,引导孩子怎样愉快地学习。

家长可以从如何安排时间,如何使用高效引导语入手,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。


2
小学二年级


心理特征:

此阶段是小学生形成自信心的关键期,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。


沟通方法:

此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,逐步适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯。

我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子,随时注意孩子心态的变化。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。


3
小学三年级


心理特征:

此阶段是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中,情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视及耐心纠正。


沟通方法:

由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来。

产生不安情绪,需要家长悉心陪伴和耐心引导,及时帮助孩子解决问题。


4
小学四年级


心理特征:

9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期。

在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限。

社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始。

如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣。

但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高。

在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。


沟通方法:

此阶段孩子的学习知识点已经增多加深。

孩子开始出现小学阶段第一分化,需及时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。

注意孩子上课时注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。


5
小学五年级


心理特征:

竞争意识增强,不甘落后。

更关注学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。

独立能力增强,喜欢自发组成小团体。

不轻信吹捧,自控能力逐步增强。


沟通方法:

鼓励做事情的坚持性,帮助孩子建立进取的人生态度,促进自我意识发展。

孩子已经开始进入小升初的储备期,家长要开始关注小升初信息。

为孩子提供一些接触自然、社会的机会。

学习中遇到的自然和社会的观察问题,没有实践操作能力,很难准确理解其中内涵,接触社会对培养学习兴趣,保持主动学习的态度,迎接更复杂的挑战有积极作用。


6
小学六年级


心理特征:

孩子开始进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。

学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。

情绪不稳定。